Sõltuvalt uurimuse eesmärgist võib esimese taseme kategooria jaguneda alamkategooriateks ehk II taseme kategooriateks. Antud näites iga õppeteema omakorda jaguneb mingiteks operatsioonideks (e-postkasti õppimisel vastava veebikeskkonna avamine, postkasti sisse logimine, kirjade lugemine, saatmine, haldamine, postkasti sulgemine) ja seda kategooriat võibki nimetada Operatsiooniks. Paralleelselt II taseme kategooriaga võib operatsioone kirjeldada läbi selle, kuidas tegevus läbi viiakse - jäljendamine (õpetaja seletab, õppur teeb järele); avastamine (õppur küsib, õpetaja selgitab), iseseisev õpe. Aga võimalik, et õpetamise protsess moodustab III taseme kategooria, sest ühe operatsiooni käigius kasutatakse mitut erinevat õppekommunikatsiooni viisi.
Kui detailselt kategooriaid määrata, sõltub uurimuse eesmägist.
Praktikas on välja kujunenud kahte liiki kategoriseerimist. Üks viis on defineerida kogu kategooriate süsteem enne ära ja otsida andmetest ette määratletud nähtuseid. Teine viis on määrata kategooriad ja alamkategooriad konkreetseid videoandmeid korudvalt ja korduvalt üle vaadates. Esimesel juhul peab kategoriseerimise süsteem kindlasti baseeruma mingil teoorial või uurimusel, et uuringu käik oleks põhjendatud.
Näiteid kategooriatest:
Artiklis, milles on kogu videouuringu kulg lahti kirjutatud ja millega on kasulik tutvuda, Powell, A.B.; Francisco, J. M.; Maher, C. A. (2003). An analytical model for studying the development of learners math ideas and reasoning using videotape data. Journal of Mathematical Behavior. 22 (2003) 405–435 on kategoriseerimisel fikseeritud kriitiliste sündmuste ilmnemine, mille käigus arenevad õppuri matemaatilised ideed. Kategooria väärtusi kirjeldab autor selliselt: "Significant contrasting moments may be events that either confirm or disaffirm research hypotheses; they may be instances of cognitive victories, conflicting schemes, or naıve generalizations; they may represent correct leaps in logic or erroneous application of logic...".
Videomängude õpetavat sisu uurivas töös kasutati kahe mängija dialoogi analüüsimisel järgmisi kategooriaid: collaborative decision making; building understanding; problem solving; building affective stance; dissappoint, share feelings and attitudes (Tainio, L; Piirainen-Marsh, A., 2010)
Kui kategooriad on otsustatud defineerida vastavalt sellele, mis andmetes paistab ja silma jääb, ning videos on oluline osa tekstil (dialoogil, vestlusel), tähendab kategoriseerimine vestluse analüüsi (conversation analysis) ettevalmistust.
Ülesanne 4.
Lugeda läbi peatükk Pomerantz, A., Fehr, B.J. Conversation analysis. An Approach to the Study of Social Action as Sense Making Practice ja kirjutada blogisse oma märkmed loetust..
No comments:
Post a Comment